55.规则制定否？

过若是相处间的规则不习惯明说，就常需要自行慢慢m0索。在师生关系间，我觉得不立规矩和制度，便会容易让孩子们与你相处时无所适从，只能一直试探或是猜。当你与孩子们相处期间有了共同的目标和规则，相信那时也会共同产生团T的紧密认同与情感，确实能够相辅相成。」

    就像你其实一直都愿意包容我的恐男症状一。这是杜薇不曾向魏瑞文说出口的话。

    其实杜薇心里一直是十分感激魏瑞文的。他为她注意和遵守的相处间的规则，虽然她从未真正言谢和明说。

    「如果你还是担心自己身为老师或是管理者可能会在相处间因权力不对等而侵害到孩子的X格或权利，那麽就请你永远记得──自己也曾是个孩子，自己也曾是个学生。明白其实是因为先有学生，所以才需要老师。那便可以了。」

    教育系对於自身学生逐渐成长为老师身分的转换与培养，绝不是一种「训练受压迫者成长为压迫者」的绝望轮回循环。

    捷运到站，魏瑞文紧握手机，对着杜薇回传给自己的讯息若有所思，行手阔步踏出了车厢，於拥挤的人群中，努力挤上了手扶梯。

    而也正是那天，他决定用笔记本记下他观察到的父亲的一言一行。毕竟，总得试图找出相处间的规则来呀。